决胜网获悉，近日，新东方教育科技集团携手民盟中央社会服务部、21世纪教育研究院，在北京举行“麦田守望者：乡村教师的成长与发展”研讨会，就乡村教师发展、乡村学校的变革与展望、科技如何促进乡村教育发展等热点议题展开多维视角的分享与讨论。

近年来，我国乡村教师队伍建设不断进展，乡村教师待遇整体上得到改善，但在教学质量、教育创新等方面，与城市仍存在较大差距，一些偏远和贫困地区教师“招不来、留不住、用不好”的现象突出，乡村教育“软环境”建设仍面临困境。

乡村教育的变革与展望

新东方教育科技集团董事长俞敏洪认为，“农村教育要想真正好起来的话，农村老师必须要先好起来。”

俞敏洪在致辞中表示，一个孩子的成长需要陪伴，网络教育水平再高，也没法达到陪伴的目的。有血有肉、有情怀、有水平的老师陪着孩子成长绝对是必不可少的。而在乡村，因为很多孩子的父母不在身边，乡村老师对孩子人生发展的作用非常大。一个乡村老师水平的提高，会让几十、甚至上百个农村孩子受益，且具有可持续性。这就是新东方投入大量资源进行乡村教师培训的原因，也是此次研讨会举办的初衷。

黑龙江省黑河市嫩江县九三管理局第一中学英语教师尹葆祺通过现场连线，讲述了一位青年教师在边远地区10年的教学实践中的所见所感所思。“刚参加工作的时候，我发现全班50名学生有一半学生不会拼读，很多学生甚至完全不认识国际音标，当时心情十分复杂。”

据尹葆祺反映，学生基础差、学校硬件设施相对落后、教师教学方法滞后、家长和学生的重视程度不够，是他面临的主要困境和挑战，尽管如此，他扎根一线的信念依然坚定，希望把在外学到的知识与孩子们分享，“我会坚守这里，继续把这件小事做下去”，同时期待能获得更多的资源支持和培训机会。

北京师范大学教授、博士生导师郑新蓉阐述了新生代教师的特征：他们学历较高，女性居多，多出身于农村，多有留守经历，新生代乡村教师身上呈现出很强的城市性特征。在居住地点、子女教育、择偶与婚恋、网络消费等各方面，有着和城市青年趋同的态度和行为。

工作方面，他们面临着教学资源匮乏、教学条件差、基本功欠缺、语言沟通障碍等挑战，但整体来看，新生代乡村教师对于教育的功效感更为坚定和自信，他们相信教育的力量，近八成乡村教师同意“总的来说，我是一个幸福的人。

北京大学教育学院教授、北大附中原校长、云南兴隆美丽小学首任校长康健认为，改变乡村教育，必须从办好每一所学校做起，且要走内涵发展的路，让最优秀的人才到最前沿的地方，用正确的教育理念和教育方法，把师生的身心健康放在第一位，进而改变乡村教育的现状，提升乡村教育的质量。

谈及备受热会关注的“寒门学子与教育公平”话题，21世纪教育研究院院长熊丙奇认为，对于寒门学子而言，社会更多关注的是“分数公平”，分数公平只是结果公平，而起点和过程并不公平，把农村孩子和城市孩子放在同一条跑道上竞争，并没有真正考虑农村孩子的现实需要。

他认为，要想实现真正的教育公平，必须给农村孩子完整的基础教育，保证他们享有接受艺术、体育等素质教育的机会，避免成为应试能力强而综合素养低的“小镇做题家”。此外，要改变单一的分数评价体系，改良结果评价，强化过程评价，探索真实评价以及健全综合评价，不能让乡村教育置于城市教育的评价体系之下。真正解决乡村教育问题，核心是要加强教师队伍建设，“教育是有情感的，是有灵魂的，如果只是用技术手段代替线下教育的话，今后教育就会被机器人所替代。”

联合国教科文组织驻华代表处教育项目官员裴伯庸介绍，2015年，联合国通过了17个可持续发展目标，其中第4项就是“优质教育”。目前全球有2.62亿失学儿童和青年，7.5亿文盲，加剧了贫困和边缘化问题。而教师是确保教育公平、教育机会和质量、促进可持续发展的最为重要的力量之一，许多研究表明，教师对学生学习成果的影响是其他学校相关因素（班级规模、服务、设施或领导能力等）的2-3倍。然而教师的培训、招募和保留、教师地位以及工作条件等依然充满挑战。

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